Mendengarkan, Membaca, dan Melihat

Proses dan strategi

Siswa akan:

 

Memperoleh dan mulai menggunakan sumber-sumber informasi, proses, dan strategi untuk mengidentifikasi, bentuk, dan menyatakan ide. Indikator: memilih dan membaca teks untuk kesenangan dan kepuasan pribadi; memiliki kesadaran akan hubungan antara bahasa lisan, tertulis, dan visual, menggunakan sumber-sumber informasi (artinya, struktur, visual dan informasi grapho-phonic) dan pengetahuan sebelumnya untuk memahami berbagai teks; asosiasi suara dengan cluster huruf serta dengan surat individu; menggunakan pengolahan dan beberapa strategi pemahaman dengan beberapa keyakinan; sedang mengembangkan kemampuan untuk berpikir kritis tentang teks, mulai memantau, mengevaluasi diri, dan menggambarkan kemajuan. Dengan menggunakan proses dan strategi saat mendengarkan, membaca, atau melihat, siswa akan: Tujuan dan pembaca Mengakui bahwa teks-teks yang dibentuk untuk tujuan yang berbeda dan khalayak. Indikator: mengidentifikasi tujuan teks sederhana; mengevaluasi kegunaan dari teks sederhana. Ide Mengakui dan mengidentifikasi ide-ide di dalam dan di teks. Indikator: memahami bahwa pengalaman pribadi dapat mempengaruhi makna yang diperoleh dari teks; membuat makna teks dengan mengidentifikasi ide-ide dalam beberapa teks. Fitur bahasa Mengakui dan mulai memahami bagaimana fitur bahasa yang digunakan untuk efek dalam dan di seluruh teks. Indikator: mulai menyadari bahwa lisan, tertulis, maupun visual fitur bahasa dapat digunakan untuk efek; mengakui sebuah bank besar frekuensi tinggi dan beberapa kata-topik tertentu; menunjukkan beberapa pengetahuan tentang konvensi teks, seperti huruf kapital, berhenti penuh, dan urutan kata, volume dan kejelasan, dan simbol sederhana. Struktur Mengakui dan mulai memahami struktur teks. Indikator: memahami bahwa urutan dan organisasi kata, kalimat, dan gambar berkontribusi terhadap arti teks; mengakui beberapa bentuk teks dan beberapa perbedaan di antara mereka. Berbicara, Menulis, Menghadirkan Proses dan strategi Siswa akan: Memperoleh dan mulai menggunakan sumber-sumber informasi, proses, dan strategi untuk mengidentifikasi, bentuk, dan menyatakan ide. Indikator: memiliki kesadaran akan hubungan antara lisan, tulisan, dan bahasa visual saat membuat teks; menciptakan teks dengan menggunakan makna, struktur, visual dan sumber grapho-phonic informasi, pengetahuan, dan beberapa strategi pengolahan dengan beberapa keyakinan; mencari umpan balik dan membuat perubahan pada teks, menjadi reflektif tentang produksi teks sendiri; mulai memantau, mengevaluasi diri, dan menggambarkan kemajuan. Dengan menggunakan proses dan strategi ketika berbicara, menulis, atau menyajikan, siswa akan: Tujuan dan pembaca Mengakui bagaimana bentuk teks untuk tujuan dan penonton. Indikator: konstruksi teks yang menunjukkan beberapa kesadaran tujuan dan penonton melalui pilihan tepat isi, bahasa, dan bentuk teks; mengharapkan teks yang mereka buat untuk dipahami, merespons, dan dihargai oleh orang lain; adalah mengembangkan dan menyampaikan suara pribadi mana yang sesuai. Ide Membentuk dan mengekspresikan ide-ide tentang berbagai topik. Indikator: membentuk dan mengekspresikan ide-ide sederhana dan informasi, biasanya menggambar dari pengalaman pribadi dan pengetahuan; mulai mendukung ide-ide dengan beberapa detail. Fitur bahasa Gunakan fitur bahasa, menunjukkan beberapa pengakuan efek mereka. Indikator: menggunakan beberapa fitur bahasa lisan, tertulis, dan visual untuk menciptakan makna dan efek; menggunakan berbagai frekuensi tinggi, topik khusus, dan kata-kata pribadi-konten untuk menciptakan makna; mantra beberapa kata-frekuensi tinggi benar dan mulai menggunakan beberapa pola ejaan umum; mulai menggunakan beberapa strategi untuk ejaan mengoreksi diri dan monitor; menulis sebagian surat dan bentuk nomor terbaca saat membuat teks; mulai menguasai konvensi teks seperti: huruf kapital dan berhenti penuh, beberapa konvensi dasar tata bahasa, volume, kejelasan, dan nada, dan simbol sederhana. Struktur Mengatur teks, dengan menggunakan struktur sederhana. Indikator: menggunakan pengetahuan tentang kata dan kalimat agar berkomunikasi makna dalam teks sederhana; mulai ide urutan dan informasi; menggunakan kalimat sederhana dengan beberapa variasi awal; Mungkin mencoba senyawa dan kalimat kompleks.

English – ESOL (English as Second Language)

komunikasi

Dalam konteks linguistik dan sosial budaya dipilih, siswa akan:

Memilih dan menggunakan bahasa, simbol, dan teks untuk berkomunikasi

· Menerima dan menghasilkan informasi.

Mengelola diri dan berhubungan dengan orang lain

· Menghasilkan dan menanggapi pertanyaan dan permintaan.

Berpartisipasi dan berkontribusi dalam masyarakat

· Tampilkan kesadaran sosial saat berinteraksi dengan orang lain.

bahasa Pengetahuan

Siswa akan:

· Mengakui bahwa bahasa target diatur dalam cara-cara tertentu.

· Membuat koneksi dengan bahasa mereka sendiri (s).

Pengetahuan budaya

Siswa akan:

· Mengakui bahwa budaya sasaran (s) (adalah) terorganisir dalam cara-cara tertentu.

· Membuat koneksi dengan budaya yang dikenal (s).

Prestasi Tujuan Sifat Ilmu

Siswa akan:

Pemahaman tentang ilmu pengetahuan Belajar tentang ilmu pengetahuan sebagai sistem pengetahuan: fitur pengetahuan ilmiah dan proses yang menghasilkannya, dan belajar tentang cara-cara di mana karya ilmuwan berinteraksi dengan masyarakat. Investigasi dalam ilmu Melakukan penyelidikan ilmiah dengan menggunakan berbagai pendekatan: mengklasifikasi dan mengidentifikasi, pola mencari, mengeksplorasi, menyelidiki model, pengujian adil, membuat hal-hal, atau mengembangkan sistem. Berkomunikasi dalam ilmu Mengembangkan pengetahuan tentang kosa kata, angka, dan sistem simbol, dan konvensi ilmu pengetahuan dan menggunakan pengetahuan ini untuk berkomunikasi tentang mereka sendiri dan ide orang lain. Berpartisipasi dan memberikan kontribusi Membawa perspektif ilmiah untuk keputusan dan tindakan yang sesuai.

Hidup Dunia Siswa akan: Proses kehidupan Memahami proses kehidupan dan menghargai keanekaragaman makhluk hidup. Ekologi Memahami bagaimana makhluk hidup berinteraksi satu sama lain dan dengan lingkungan tak hidup. Evolusi Memahami proses yang mendorong perubahan dalam kelompok makhluk hidup selama jangka waktu yang lama dan dapat membahas implikasi dari perubahan ini.

Planet Bumi dan Beyond Siswa akan: Sistem Bumi Menyelidiki dan memahami lingkup sistem Bumi: geosfer (tanah), hidrosfer (air), atmosfer (udara), dan biosfer (kehidupan). Sistem berinteraksi Menyelidiki dan memahami bahwa geosfer, hidrosfer, atmosfer, dan biosfer terhubung melalui web kompleks proses. Sistem astronomi Menyelidiki dan memahami hubungan antara Bumi, Bulan, Matahari, tata surya, dan sistem lain di alam semesta.

Dunia Fisik Siswa akan: Penyelidikan dan fisika konsep Fisik Menjelajahi dan menyelidiki fenomena fisik dalam situasi sehari-hari. Konsep Fisik Memperoleh pemahaman tentang interaksi yang terjadi antara bagian yang berbeda dari dunia fisik dan cara-cara di mana interaksi ini dapat diwakili. Menggunakan fisika Terapkan pemahaman mereka tentang fisika untuk berbagai aplikasi.

Material World Siswa akan: Sifat dan perubahan materi Menyelidiki sifat bahan.

Struktur materi Menafsirkan pengamatan mereka dalam hal partikel (atom, molekul, ion, dan partikel sub-atom), struktur, dan interaksi ini. Memahami dan menggunakan konsep-konsep dasar kimia. Kimia dan masyarakat Membuat hubungan antara konsep-konsep kimia dan aplikasi mereka dan menunjukkan pemahaman tentang kimia memainkan peran dalam dunia di sekitar mereka.

Siswa akan mendapatkan pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman untuk: Memahami bagaimana milik kelompok penting bagi orang. Memahami bagaimana orang memiliki peran yang berbeda dan tanggung jawab sebagai bagian dari partisipasi mereka dalam kelompok. Memahami bagaimana masa lalu adalah penting bagi orang. Memahami bagaimana tempat di Indonesia yang signifikan bagi individu dan kelompok. Memahami bagaimana budaya orang di Indonesia disajikan dalam kehidupan sehari-hari mereka.

Memahami Seni dalam Konteks Dance Siswa akan: Menunjukkan kesadaran tari dalam kehidupan mereka dan dalam masyarakat mereka. Drama Siswa akan: Menunjukkan kesadaran bahwa drama melayani berbagai tujuan dalam hidup mereka dan dalam masyarakat mereka. Musik – Suara Seni Siswa akan: Jelajahi dan berbagi ide tentang musik dari berbagai lingkungan suara dan mengenali musik yang menyajikan berbagai tujuan dan fungsi dalam kehidupan mereka dan dalam masyarakat mereka. Seni Visual Siswa akan: Berbagi ide tentang bagaimana dan mengapa mereka sendiri dan karya orang lain dibuat dan tujuan mereka, nilai, dan konteks. Mengembangkan Pengetahuan Praktis Dance Siswa akan: Jelajahi gerakan dengan perkembangan kesadaran dari unsur-unsur tari tubuh, ruang, waktu, energi, dan hubungan. Drama Siswa akan: Jelajahi unsur peran, fokus, tindakan, ketegangan, waktu, dan ruang melalui bermain dramatis. Musik – Suara Seni Siswa akan: Jelajahi bagaimana suara dibuat, karena mereka mendengarkan dan menanggapi unsur musik: beat, ritme, pitch, tempo, dinamika, dan nada warna. Seni Visual Siswa akan: Mengeksplorasi berbagai bahan dan alat-alat dan menemukan unsur-unsur dan prinsip-prinsip yang dipilih. Mengembangkan Ide Dance Siswa akan: Berimprovisasi dan mengeksplorasi ide-ide gerakan dalam menanggapi berbagai rangsangan. Drama Siswa akan: Berkontribusi dan mengembangkan ide-ide dalam drama, menggunakan pengalaman pribadi dan imajinasi. Musik – Suara Seni Siswa akan: Jelajahi dan mengekspresikan suara dan ide-ide musik, menggambar pada pengalaman pribadi, mendengarkan, dan imajinasi. Mengeksplorasi cara untuk mewakili ide-ide suara dan musik. Seni Visual Siswa akan: Selidiki gagasan visual dalam menanggapi berbagai motivasi, observasi, dan imajinasi. Berkomunikasi dan Alih Dance Siswa akan: Bagi gerak tari melalui presentasi informal dan berbagi pikiran dan perasaan mereka dalam menanggapi mereka sendiri dan tarian lain. Drama Siswa akan: Bagi drama melalui presentasi informal dan menanggapi cara di mana drama bercerita dan menyampaikan ide-ide dalam mereka sendiri dan pekerjaan orang lain. Musik – Suara Seni Siswa akan: Berbagi musik membuat dengan orang lain. Menanggapi hidup dan rekaman musik. Seni Visual Siswa akan: Bagikan ide-ide, perasaan, dan cerita-cerita yang disampaikan oleh mereka sendiri dan benda-benda lain dan gambar.

. . .

Standar membaca

Setelah satu tahun di sekolah, siswa akan membaca, membalas, dan berpikir kritis tentang fiksi dan teks non-fiksi pada tingkat hijau Siap Baca (inti seri instruksional yang mendukung membaca dalam Kurikulum Selandia Baru).

Karakteristik utama dari teks di tingkat hijau

Teks di tingkat hijau telah dirancang dengan karakteristik yang meliputi:

  • konteks umumnya akrab dan pengaturan
  • salah satu bentuk teks, dan satu alur cerita utama atau topik, untuk setiap teks
  • sebagian konten secara eksplisit dinyatakan tetapi juga beberapa konten implisit yang memberikan kesempatan bagi siswa untuk membuat kesimpulan sederhana
  • ilustrasi yang mendukung dan memperluas makna tetapi mungkin tidak sama persis dengan kata-kata
  • banyak kata-frekuensi tinggi
  • kata topik dan kata-kata bunga (termasuk berbagai verba teratur dan tidak teratur dan beberapa kata sifat dan kata keterangan) yang mungkin dalam kosakata lisan pembaca dan yang sangat didukung oleh konteks atau ilustrasi
  • beberapa fitur bahasa visual seperti diagram atau pidato gelembung
  • kalimat yang berjalan lebih dari satu baris tapi tidak terpecah frase
  • dialog antara pembicara dengan mudah diidentifikasi
  • berbagai tanda baca, termasuk tanda ucapan dan koma, untuk mendukung kalimat dan makna.
  • Karakteristik ini mendukung pengembangan membaca perilaku yang digambarkan di sini.

Menggambarkan standar membaca:

Reading-standard-year-1_preview

Jalan itu Apakah oleh Dot Meharry, diilustrasikan oleh Spike Wademan

Teks ini ditujukan pada Hijau 1.

Dalam teks non-fiksi, seorang gadis muda membandingkan hidupnya dengan yang besar-nenek. Ilustrasi memperluas pada informasi yang diberikan dalam teks tertulis.

Teks mengikuti ‘lalu / sekarang’ pola, dengan narator menyatakan apa yang sama untuk dirinya dan nenek buyut dan apa yang berbeda. Perbedaan waktu ini diperkuat dengan penggunaan warna (sepia untuk warna masa lalu dan penuh untuk hari ini) dan dengan penggunaan kosakata konten-spesifik, seperti ‘nenek buyut’, ‘api’, dan ‘kompor’.

Contoh ini menyoroti macam membaca perilaku guru bisa berharap untuk mengamati pada siswa yang memenuhi standar. Terkadang perilaku ini akan di respon terhadap guru petunjuknya dan pertanyaan, dan kadang-kadang mereka akan spontan sebagai siswa memperhatikan dan merespon ide-ide dalam teks. Perilaku ini mungkin selama pembacaan pertama atau berikutnya dan diskusi. Sebuah Ide Bagus oleh Bill Nagelkerke, diilustrasikan oleh Jeffy James

Teks ini ditujukan pada Hijau 3.

Reading-standard-year-1-v-2_preview

Ini cerita lucu adalah sekitar empat hewan yang ingin mencari beberapa bantuan dari matahari Afrika terik. Pengaturan mungkin di luar pengalaman langsung dari sebagian besar siswa, tetapi kemungkinan untuk link ke pengalaman langsung mereka di Afrika melalui televisi, film, dan video.

Teks memiliki berulang, struktur kumulatif, dan banyak cerita yang disampaikan melalui dialog. Ilustrasi dan fitur lainnya bahasa visual, seperti gelembung pikiran, pidato gelembung, dan penggunaan warna (kuning untuk panas dan biru untuk naungan) mendukung makna dan menambah humor.

Karena A Good Idea tersedia sebagai sebuah buku besar serta sebuah buku kecil, siswa mungkin telah diperkenalkan untuk itu dalam pelajaran membaca bersama.

Tema cerita adalah pentingnya berpikir dan kerjasama untuk memecahkan masalah.

Contoh ini menyoroti macam membaca perilaku guru bisa berharap untuk mengamati pada siswa yang memenuhi standar. Terkadang perilaku ini akan di respon terhadap guru petunjuknya dan pertanyaan, dan kadang-kadang mereka akan spontan sebagai siswa memperhatikan dan merespon ide-ide dalam teks. Perilaku ini mungkin selama pembacaan pertama atau berikutnya dan diskusi.

Standar penulisan

Setelah satu tahun di sekolah, siswa akan membuat teks ketika mereka belajar dalam berbagai konteks di Selandia Baru dalam Kurikulum tingkat 1. Siswa akan menggunakan tulisan mereka untuk memikirkan, catatan, dan pengalaman berkomunikasi, ide, dan informasi untuk memenuhi tujuan belajar tertentu di kurikulum.

Karakteristik utama dari menulis siswa pada tingkat ini

Siswa akan merencanakan untuk menulis, menggunakan bicara atau gambar. Mereka independen akan menulis teks sederhana, menggambar pada pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang akan membantu mereka mencapai tujuan mereka. Pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang diharapkan pada tingkat ini, termasuk yang diperlukan untuk ejaan dan tanda baca, dijelaskan dalam progresi Belajar Aksara.

Teks-teks yang ditulis siswa akan mencakup, bila sesuai:

ide, tanggapan, pendapat, atau pertanyaan beberapa kalimat (termasuk beberapa kalimat majemuk dengan konjungsi sederhana seperti ‘dan’) beberapa kosakata pribadi kunci dan kata-frekuensi tinggi upaya mentransfer kata-kata yang dihadapi dalam bahasa lisan penulis atau membaca untuk tulisan mereka. Menggambarkan standar penulisanWriting-standard-after-year-1_preview Pada akhir pekan

Tugas mencontohkan tuntutan penulisan kurikulum bahasa Inggris dalam tingkat 1.

Para siswa telah menulis secara independen tentang aktivitas liburan favorit mereka. Mereka telah diminta untuk merencanakan, menulis, dan kemudian memeriksa pekerjaan mereka.

Ini adalah draft pertama siswa. Fitur penulisan yang menunjukkan standar yang dijelaskan di bawah.

Contoh ini menggambarkan macam menulis bahwa guru dapat mengharapkan siswa yang memenuhi standar. Untuk memenuhi standar, siswa menggunakan pengetahuan, keterampilan, dan sikap untuk menulis dijelaskan dalam Literacy progresi bagi siswa belajar di tingkat ini.

Writing-standard-year-1v2_preview

Aku bertanya-tanya mengapa kita memiliki siang dan malam?

Tugas mencontohkan tuntutan penulisan bahasa Inggris dan kurikulum sains bidang pelajaran dalam tingkat 1.

Para siswa telah diminta untuk menulis penjelasan untuk menjawab pertanyaan “Saya bertanya-tanya mengapa kita memiliki siang dan malam? ‘ Guru telah mendukung siswa dalam tugas ini dengan meminta mereka berlatih memberikan penjelasan lisan pada topik akrab dan dengan membangun pemahaman mereka tentang topik melalui berbagai kegiatan praktis. Guru juga telah menyediakan bahan referensi yang tepat dan secara eksplisit mengajarkan kosakata yang relevan.

Contoh ini menggambarkan macam menulis bahwa guru dapat mengharapkan siswa yang memenuhi standar. Untuk memenuhi standar, siswa menggunakan pengetahuan, keterampilan, dan sikap untuk menulis dijelaskan dalam Literacy progresi bagi siswa belajar di tingkat ini.

Siswa akan: Pertumbuhan dan perkembangan pribadi Menggambarkan perasaan dan mengajukan pertanyaan tentang kesehatan mereka, pertumbuhan, perkembangan, dan kebutuhan pribadi dan keinginan. Aktivitas fisik yang teratur Berpartisipasi dalam kegiatan fisik kreatif dan teratur dan mengidentifikasi pengalaman menyenangkan. manajemen keselamatan Jelaskan dan menggunakan praktek-praktek yang aman dalam berbagai konteks dan mengidentifikasi orang-orang yang dapat membantu. identitas pribadi Menggambarkan diri mereka dalam kaitannya dengan berbagai konteks. Konsep gerakan dan Keterampilan motor Siswa akan: Keterampilan gerak, Ilmu dan teknologi Mengembangkan berbagai keterampilan gerak, menggunakan berbagai peralatan dan lingkungan bermain. Sikap positif, Tantangan dan faktor-faktor sosial dan budaya Berpartisipasi dalam berbagai permainan dan aktivitas dan mengidentifikasi faktor-faktor yang membuat partisipasi aman dan menyenangkan. Hubungan dengan Orang Lain Siswa akan: hubungan Jelajahi dan berbagi ide tentang hubungan dengan orang lain. Identitas, sensitivitas, dan menghormati Menunjukkan rasa hormat melalui berbagi dan kerjasama dalam kelompok. keterampilan interpersonal Mengekspresikan ide-ide mereka sendiri, kebutuhan, keinginan, dan perasaan dengan jelas dan mendengarkan orang-orang lain. Komunitas Sehat dan Lingkungan Siswa akan: sumber daya masyarakat Mengidentifikasi dan mendiskusikan bahaya yang jelas di rumah mereka, sekolah, dan lingkungan lokal dan mengadopsi praktek-praktek keselamatan yang sederhana. Hak, tanggung jawab, dan undang-undang, Orang-orang dan lingkungan Mengambil tindakan individu dan kolektif untuk berkontribusi terhadap lingkungan yang dapat dinikmati oleh semua.

Praktek teknologi Siswa akan: Perencanaan untuk latihan Garis rencana umum untuk mendukung pengembangan hasil, mengidentifikasi langkah-langkah tepat dan sumber daya. pengembangan singkat Gambarkan hasil yang mereka kembangkan dan mengidentifikasi atribut yang seharusnya, dengan mempertimbangkan kebutuhan atau peluang dan sumber daya yang tersedia. Hasil pembangunan dan evaluasi Menyelidiki konteks untuk berkomunikasi hasil potensial. Mengevaluasi terhadap atribut, memilih dan mengembangkan hasil sesuai dengan atribut yang diidentifikasi. teknologi Pengetahuan Siswa akan: pemodelan teknologi Memahami bahwa model fungsional digunakan untuk mewakili realitas dan konsep rancangan dan prototipe digunakan untuk menguji hasil teknologi. produk teknologi Memahami bahwa produk teknologi yang dibuat dari bahan yang memiliki sifat kinerja. sistem teknologi Memahami bahwa sistem teknologi memiliki input, transformasi terkontrol, dan output. Sifat Teknologi Siswa akan: Karakteristik teknologi Memahami bahwa teknologi adalah intervensi tujuan melalui desain. Karakteristik hasil teknologi Memahami bahwa hasil teknologi produk atau sistem yang dikembangkan oleh orang-orang dan memiliki sifat fisik dan sifat fungsional.

[/vc_column_text][/vc_column][/vc_row]